原标题：河南理工大学：以教育评价改革引领高质量人才发展
2025/12/08/10:01:20 来源：新华网
近年来，河南理工大学立足新时代高等教育高质量发展的总体要求，坚持把教育评价改革作为撬动高质量人才发展的关键抓手，着力破解制约教师成长与学科建设的体制机制障碍，逐步构建起以立德树人为根本、以能力贡献为导向、以多元协同为支撑的人才评价体系，推动高质量人才发展向学科建设提质和人才培养质量提升深度转化，为学校内涵式发展注入持续动能。
聚焦时代要求：以评价改革激活人才发展动能
河南理工大学坚持问题导向与目标导向相统一，直面传统人才评价中导向单一、标准固化、结果应用弱化等现实问题，从人才引进、培育、使用、激励的全链条入手，对评价价值取向、指标体系和运行机制进行系统重塑。
学校坚持把服务国家战略、支撑区域发展、促进学生成长作为评价改革的重要导向，引导教师把个人发展与国家需求、行业前沿和学校使命紧密结合，推动形成“评价引领发展、评价服务育人、评价支撑创新”的良性循环，使人才评价真正回归育人本质和发展本源。
突破传统模式：构建“四维一体”综合评价新框架
围绕破解“重数量、轻质量”“重科研、轻教学”“重短期、轻长期”等突出问题，学校在充分调研论证基础上，创新构建了以“基础、核心、导向、发展”为支点的“四维一体”综合评价框架。
“基础维度”突出师德师风和全过程育人成效，把教师思想政治素质、职业道德表现和教书育人实绩作为评价首要内容；“核心维度”聚焦学术能力和专业贡献，重点考察教学研究、科研创新和学术影响力；“导向维度”强调服务国家战略和区域经济社会发展的实际成效，把成果转化、技术服务和社会贡献纳入重要评价内容；“发展维度”着眼教师职业生涯的持续成长，关注发展潜力、团队协作和持续创新能力。
评价体系坚持分类分层、动态优化和多元协同，既尊重学科差异和岗位特点，又强化评价结果对教师发展的正向引导，为教师多通道发展和多样化成长提供了清晰路径。
推动机制重构：从“管理控制”迈向“治理赋能”
围绕评价功能由“结果认定”向“发展赋能”转变，学校系统构建多元主体协同参与的评价机制，广泛吸纳同行专家、骨干教师和职能部门参与评价全过程，推动评价由“少数人评”向“共同体评”转变。
在制度运行层面，健全分类评价、同行评价和过程评价机制；在程序层面，完善信息公开、结果反馈和申诉复核制度；在应用层面，推动评价结果与岗位聘任、绩效分配、人才培育和发展支持深度联动，使评价真正成为资源配置和事业发展的重要依据，持续释放“以评促建、以评促强”的制度效能。
通过机制重构，评价体系由单纯“管人”的工具，转变为“育人、用人、强校”的综合性治理工具，人才发展的制度环境更加公平、高效、可持续。
释放改革活力：学科建设和育人质量双提升
随着“四维一体”人才评价体系的持续运行，河南理工大学人才工作呈现出“发展通道更加畅通、学科支撑力显著增强、教学科研协同提升”的良好态势，改革活力不断释放。
在职称评价方面，学校坚持以实绩和质量贡献为导向，弱化简单数量累计，强化成果质量、岗位履责与育人实效的综合考量，引导教师潜心教学、专注科研。分类评价实施五年来，共有42名教师晋升教学型教授、82名教师晋升教学型副教授，占同期高级职称评审总量的22.14%，有效扭转了长期“重科研、轻教学”的评价倾向。
在科研导向评价方面，学校围绕安全、能源、地质、材料、信息等优势领域和新兴交叉方向，引导教师面向国家战略和区域产业发展需求开展高质量研究。近五年来，共有31名教师晋升科研类教授、58名教师晋升科研类副教授，占同期高级职称评审总量的15.89%。科研人员职业预期更加稳定，创新活力持续增强。
在学科建设层面，评价改革与学科发展形成良性互动。学校安全应急、地矿测绘、先进制造与新材料特色鲜明，理学、经管、人文、医学等学科协调发展。工程学、材料科学、化学、数学、地球科学、环境与生态学、计算机科学等7个学科进入ESI全球排名前1%，其中工程学进入1.3‰，材料科学、化学、数学进入5‰；安全科学与工程、测绘科学与技术等2个学科入选河南省高校“双一流”创建工程；矿业工程学科位列“软科世界一流学科”24名；建有5个省特色骨干学科群、23个河南省重点学科。建成6个博士后科研流动站。评价体系在学科资源配置、科研平台布局、研究方向凝练和团队建设中的导向作用不断强化，一批具有稳定研究方向和持续产出能力的学术骨干加速成长，为优势学科巩固提升和新兴交叉学科培育发展提供了关键人才支撑。
在成果转化与教学反哺方面，学校将科研成果转化实绩系统纳入人才评价与职称评审体系，在达到显著经济效益和社会效益条件下可进入评审“绿色通道”，推动科研成果从“实验室”走向“课堂”和“生产线”。近年来，学校与百余家企事业单位建立稳定合作关系，与117家企业共建研发平台，横向科研经费和成果转化数量保持高位运行。大量真实科研项目和工程案例持续转化为教学内容，反哺课程建设、实践教学和研究生培养，推动形成“科研—转化—教学—再创新”的良性循环。
在高层次人才培育方面，评价改革与引育政策协同发力，推动人才梯队结构不断优化。实施以来，学校新增国家高层次人才特殊支持计划领军人才2人、青年拔尖人才1人，国家优秀青年科学基金获得者1人，享受国务院特殊津贴专家2人，省级领军和优秀青年人才57人，一批35岁以下的教授和博士生导师脱颖而出，青年人才成长通道更加畅通。
以改革强根基,以人才促发展
河南理工大学相关负责人表示，教育评价改革的直接目标在于激发高质量人才发展活力，但根本指向始终是学科建设水平的整体提升和人才培养质量的持续跃升。学校将持续对标教育强国、人才强国战略要求，进一步深化评价改革与学科建设、人才培养的系统联动，推动形成“人才发展更高质量、学科建设更高水平、育人成效更加凸显”的良性发展格局，为建设国内一流特色高水平大学提供更加坚实的人才保障与智力支撑。（供稿：韩学锋 王慧 李敏）