“自闭症疗育师、ABA行为分析师”认证培训班招生

  一、康达简介

  郑州市康达能力训练中心是在民政部门注册，业务上接受残联指导的民办会社机构，创立于2002年3月11日正式成立于2002年9月16日。2007年被中国残疾人联合会、河南省残疾人联合会、郑州市残疾人联合会确定为“十一五”孤独症31个定点康复机构之一。中心历经了多次搬迁，于2008年2月18日正式落户到郑州市北环路中段中方园西区南门两侧，中心现有教职工180余人，平均在校训练人数300余人，是目前郑州市乃至河南省最大的一所针对孤独症儿童、语言障碍儿童、学习困难儿童、智力障碍儿童、脑瘫儿童等进行综合性康复教育能力的训练基地。

  中心由我国著名儿童心理行为、社会康复、语言训练专家张桂娥教授担任教学训练总督导，全方位地开展教学训练，研究、咨询、开发等工作。学校拥有2000余平方米的科学化、人性化的训练场地和国内外最先进的康复教育设备对孩子和家长进行多元化、全面性的专业服务。

  中心为业界和广大家长朋友搭建了5个沟通和交流的网络平台及微信平台，分别是中国孤独症网(域名：www.cautism.com，微信号：cautism_com)，中国自闭症网(域名：www.99120.org，微信号：www_99120_org)，中国袖珍人融合教育网(域名：www.xiuzhenaixing.com)，99特教职业培训网(域名：www.99szpx.com，微信号：tejiaoshizi)，郑州市康达能力训练中心网(域名：www.kdnlxl.com，微信号：kdnlxl)、河南特殊教育网(域名：www.hnspe.com),通过网络服务了千千万万个患者、家长、亲友以及业界朋友，为他们带来了美好的希望!

  中心根据对每位儿童的综合评估，制定个性化训练方案，采用目前国际最先进的TEACCH结构化教育，ABA应用行为分析，RDI人际关系发展干预训练，地板时光(FloorTime)、自然训练，蒙氏训练、奥尔夫音乐训练、感觉统合训练、听觉统合训练等方法，为有需要的儿童及家庭提供多种不同模式的咨询指导和教育训练。

  二、康达的学校文化

  爱心呵护幼苗，关心点亮希望。为打开特殊儿童心灵的窗扉，帮助他们早日融入社会，我们将竭诚为您服务，贡献我们的力量。

  我们的宗旨：

  用我们的爱心和智慧，为各类特殊儿童及他们的父母带来希望!

  我们的愿景目标:

  让每颗种子都发芽，让每朵花儿都开放!

  我们的团队精神:

  勤奋、敬业、忠诚、主动

  我们的发展目标：

  1.训练和教育各类特殊儿童;

  2.关心和培训他们的家长和亲人;

  3.为相关机构培养师资;

  4.通过《中国孤独症网》、《中国自闭症网》、《中国袖珍人融合教育网》、《99特教职业培训网》、《河南特殊教育网》、《郑州市康达能力训练中心》等网络及微信平台与业界人士及家长进行交流。

  5.研究和探索具有中国特色的各类特殊孩子的综合康复之路;

  6.树立康达品牌推广康达模式，尝试康达方法，利用康达经验为特殊儿童回归主流争取社会援助。

  我们的团队宣言：

  我们承诺：创造一个有凝聚力、有向心力、有创造力的大雁团队。

  我们的誓言：

  我宣誓，当特教老师，是我光荣的选择;

  我懂得，我的肩头从此负有，多少生命的重托;

  我知道，孩子对我很需要，我对孩子更重要;

  我承诺，敬业爱岗，为人师表，团结互助，诚实守信，关爱孩子，端正心态，崇尚科学，精益求精，充实自我，立志成才。

  三、康达的教学训练模式

  VB-MAPP评估、PEP3评估、康达自然评估等系统：从模仿、知觉、大小肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达、这自理、社交等9大方面了解评估自闭症儿童当前的能力、兴趣、个人长处、短处及特点，以决定其学习的需要，为编写其个别化训练(IEP)作依据。当训练到一定阶段后，再次评估掌握学生在训练中的进展及训练成效。

  个别课：根据评估后制定的训练计划，运用自然化教学法结构化教学法，a b a应用行为分析疗法等多种训练方法将计划目标进行分析教学，每天进行一对一高强度训练指导家长一起鼓励引导孩子建立正确的目标行为。

  感觉统合训练：感觉统合治疗针对学习困难、发展迟缓、专注失调及自闭症的学童进行训练，促进他们的触觉、本体觉、前庭平衡觉、听觉及视觉等感觉系统的调节，并引发适应性的反应，从而改善姿势控制、动作计划、手眼协调、视觉认知、专注及组织能力，使儿童更有效地参与日常的学习、自理及游戏活动。

  精细课：通过剪、贴，撒，画，折，写等操作，提高注意力和锻炼其手眼协调、小肌肉方面的能力，为独立进行执笔写画做好写前训练的准备。

  听觉统合训练：通过让受试者聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为絮乱的目的。训练期间，保证饮食及睡眠，停止大运动训练，避免让孩子听过于响亮、刺耳的语音乐或声音。

  奥尔夫音乐训练：根据奥尔夫等音乐教学法为早期儿童贴身设计不同的音乐特色活动，从节奏训练入手，逐步进入音乐的学习。激发儿童的参与意识、表现意识和创造意识。使儿童在欣赏音乐的游戏过程中获得自信，感受成功的喜悦。

  蒙氏训练：主要通过对幼儿手及多感官的训练，利用蒙特梭利的教育思想和理念，结合特殊孩子的特点，促进幼儿各方面的发展，用尊重的态度，最大的耐性、最多的鼓励，并加以适时的指导，放手让孩子有规律的去做。

  融合训练：让有特殊需要的学生跟同龄健康儿童一起接受教育和训练，使他们适应主流学校的校园生活，改善人际关系和沟通合作意识，发挥潜能，让其身心均能获得全面发展不仅身融，主要是心融。

  学龄孩子系统康复教育课程系统：学能学业个别化支援课、国学课、餐饮礼仪课、数学课、语言课、电脑认知课、阅读课、字艺课、购物课、纸雕课、陶艺课、角色游戏课、体育课、交通规则课以及职业技能培训课等

  袖珍人融合教育：充分利用袖珍人的优势，在全国推进袖珍人融合教育工作，家长朋友可为孩子选择形式多样的融合教育新方式，提高孩子的训练质量，通过这种形式的融合教育激发孩子的需求动机，构建孩子的沟通意识，提高孩子的互动技巧，提升孩子的关注、模仿、参照、解读、参与等意识，内化孩子的社会能力。

  亲子教育：将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0岁-3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。

  多感官训练：通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。